真是一家欢喜一家愁，袁浩和张辉在那边兴奋的不得了，可苦了这边无辜受累的刘德凯，刘德凯本来以为老师只是关心自己冷不冷，心里还满怀感激，没想到孙老师关心的并不是这个问题，而是……他当时真的不知道教室里发生了什么事，如果知道，他也不会犯这种低级错误。
刘德凯战战兢兢的偷看一眼老师，立刻低下头，心里在默默祈祷老师提问的自己都会，自己不会的老师都不提问。
刘德凯的同桌也很想帮助刘德凯度过难关，可是刚才有了袁浩被警告，他觉得自己的智商肯定比不过袁浩，袁浩竟然能这么自然的把张辉的提问转移到刘德凯身上，简直是大神级别的“嫁祸”。
刘德凯的同桌太高估袁浩的智商了，其实袁浩当时只是随便找了一个借口逃避罚站而已，他哪里能想到孙老师真的会问刘德凯冷不冷，而且更不知道刘德凯那时候处于溜号（溜号是本地方言，意思是：开小差，注意力不集中）状态，所以根本就不存在“嫁祸”这种想法，是刘德凯同桌想多了。
眼下没有任何人可以帮刘德凯度过难关，只能靠他自己了，刘德凯也知道眼下严峻的形势，他定了定神，做好了罚站准备，看到刘德凯敢正视自己了，孙老师赞许的点点头：“Verygood！Let'sstartnow！（非常好！我们开始！）
Pleasetellmethebasicusageofthegeneralpasttense(请告诉我一般过去时的基本用法)。”
刘德凯在脑海里使劲搜寻一般过去时的基本用法，他记得老师讲过有好几点，老师特意强调了这个很重要，都哪几点了？……哦！想起来了，只见刘德凯眼神一亮，立刻流利的回答：“一般过去时的基本用法有五点：1.表示在过去某个时间所发生的动作或所处的状态（与现在无关）。常与yesterday，lastweek，in1989，justnow，amomentago，theotherday等过去具体时间状语连用。
2.在过去一段时间内的经常性或习惯性动作。例如：Weoftenplayedtogetherwhenwewerechildren.我们小时候常在一起玩。另外，表示过去经常发生的动作还可用usedto和would。
3.表示主语过去的特征或性格。
4.一般过去时有时可以表示现在，多与want，hope，wonder，think，intend等动词连用，使语气更委婉。
5.有时用一般过去时也是时态一致的需要。例如：Ididn’tknowyouwerehere.没想到你在这里。”
刘德凯回答完毕后，得意洋洋的看着孙老师，这个过去式的用法他昨天特意看了又看，背了又背，已经烂熟于胸，刚才只是一紧张把它忘了，一旦想起了开头，下面就犹如滔滔江水连绵不绝了。
孙老师没想到刘德凯真的记住了这个知识点，而且记得相当熟练，那他刚才干嘛那么紧张？对，他肯定有不会的知识点，要不然不会那么害怕。
孙老师很笃定自己一定可以考倒刘德凯，于是，她又接着说：“verygood！Let'stalkaboutthebasicstructureofthegeneralpasttense（很好，再说一说一般过去时的基本结构）。”
刘德凯一下懵了，本以为自己说出一个知识点老师就能让自己坐下了，没想到孙老师竟然一反常态的接着提问，这不是故意在难为自己吗？
刚才回答第一个问题，刘德凯感觉自己已经耗尽了所有能量，此刻大脑已经罢工，什么问题都想不出来了，他只能低声说：“孙老师，我……忘了！”
孙老师的脸上立刻出现了让人捉摸不透的表情，似乎有些得意，又好像松了一口气。
停了几秒钟，孙老师把矛头指向了袁浩：“袁浩！请回答一下刘德凯回答不出来的问题。”
袁浩此刻正和张辉庆祝逃过一劫，没想到孙老师还是一个“睚眦必报”的人，整完刘德凯孙老师又把矛头对准这件事的始作俑者—袁浩，老师的面子岂能是随便可以失去的？
孙老师觉得刚才袁浩和刘德凯合伙让自己失了面子，所以，她一定要让这两个捣蛋鬼得到应有的“回报”。
被点名的袁浩惊慌的站了起来，他刚才以为提问这个事情就算过去了，老师不可能再提问自己和张辉，所以才大着胆子和张辉挤眉弄眼的偷偷嘀咕。没想到，眼观六路耳听八方的孙老师看到了偷偷开小差的袁浩和张辉，便决定给那个让自己失了面子的袁浩吃点“苦头”。
袁浩低着头对张辉眨眨眼，张辉尴尬的摇摇头，表示自己也没听到老师的问题，袁浩站了足足一分钟才小声说：“老师，对不起，我没听清您的问题，您可以再重复一遍吗？”
孙老师笑着问：“其他同学听清楚我的问题了吗？”
孙老师“睚眦必报”的性格同学们都了解，此刻谁敢说没听清楚，下一个被收拾的就是自己。所以，同学们只能牺牲袁浩了，他们大声喊道：“听清楚了！”
孙老师满意的看着其他同学：“很好，看来，除了袁浩，其他同学都听清楚了，那么，袁浩同学，你是不是应该反省一下自己：究竟是耳朵不好还是注意力不集中？”
袁浩此刻终于明白，孙老师是故意的，他只有主动承认错误才有“出路”，于是袁浩立刻说：“孙老师，我反省完了，是我注意力不集中，影响了听课，对不起！孙老师！我错了！请原谅我刚才的强词夺理。”
袁浩这个“强词夺理”一语双关，这句话既表示刚才不该找借口让老师丢了面子，也不该撒谎说没听清，孙老师是个聪明的老师，她很快明白了袁浩的一语双关，既然袁浩都主动认错了，作为老师就没必要再难为他了，那样会显得自己没有风度。
孙老师清了清嗓子说：“既然袁浩知道错了我们就再给他一个机会，同学们大声告诉他，我的问题是？”
同学们一起大喊：“一般过去时的基本结构！”
袁浩忍不住想笑，至于这么大声嘛！自己只不过是没听清老师的问题，又没有给同学们造成伤害，这是哪来的一股恨意呢！
同学们大概也意识到了自己扯着嗓子喊有点过分，喊完之后好多同学都忍不住捂嘴偷笑了，今天的孙老师也太反常了，不就是没听清一个问题嘛，再说一遍不就行了，至于让同学们集体给袁浩一个响亮的耳光？
孙老师在同学们的配合下，心里的怒气已经消失殆尽，她的表情也变得柔和了许多，看着有点委屈巴巴的袁浩，孙老师满意的说：“袁浩同学，请你回答一下这个问题，同学们都等着呢！”